TEXTO I
A primeira grande lei educacional do Brasil, de 1827, determinava que, nas “escolas de primeiras letras” do Império, meninos e meninas estudassem separados e tivessem currículos diferentes. No Senado, o Visconde de Cayru foi um dos defensores de que o currículo de matemática das garotas fosse o mais enxuto possível. Nas palavras dele, o “belo sexo” não tinha capacidade intelectual para ir muito longe: — Sobre as contas, são bastantes [para as meninas] as quatro espécies, que não estão fora do seu alcance e lhes podem ser de constante uso na vida.
TEXTO II
No Senado, o único a defender publicamente que as meninas tivessem, em matemática, um currículo idêntico ao dos meninos foi o Marquês de Santo Amaro (RJ). Ele argumentou: — Não me parece conforme, às luzes do tempo em que vivemos, deixarmos de facilitar às brasileiras a aquisição desses conhecimentos [mais aprofundados de matemática]. A oposição que se manifesta não pode nascer senão do arraigado e péssimo costume em que estavam os antigos, os quais nem queriam que suas filhas aprendessem a ler.
WESTIN, R. Senado Notícias. Disponível em: www12.senado.leg.br. Acesso em: 20 out. 2021 (adaptado).
Os discursos expressam pontos de vista divergentes respectivamente pela oposição entre
A) liberdade de gênero e controle social.
B) equidade de escolha e imposição cultural.
C) dominação de corpos e igualdade humana.
D) geração de oportunidade e restrição profissional.
E) exclusão de competências e participação política.
Resolução em Texto
Matérias Necessárias para a Solução da Questão:
- História do Brasil (Império), Sociologia da Educação, Estudos de Gênero.
Nível da Questão: Médio.
Gabarito: C.
Passo 1: Análise do Comando e Definição do Objetivo
📌 Retomada do Comando:
O enunciado traz dois textos relacionados à primeira lei educacional do Brasil, em 1827. O primeiro texto (Visconde de Cayru) defende um currículo de matemática enxuto para meninas, com base na ideia de que elas não teriam capacidade intelectual para avançar. Já o segundo texto (Marquês de Santo Amaro) contrapõe essa visão, defendendo um currículo matemático igual ao dos meninos.
O que o Comando Pede:
Identificar qual a oposição conceitual melhor expressa a divergência entre os discursos apresentados pelos dois senadores.
Palavras-Chave do Enunciado:
- “meninos e meninas estudassem separados”
- “belo sexo não tinha capacidade intelectual para ir muito longe”
- “tivessem, em matemática, um currículo idêntico”
- “às luzes do tempo em que vivemos”
Objetivo da Questão:
Reconhecer que a divergência gira em torno de subestimar ou não a capacidade intelectual das meninas, configurando um contraste entre dominação (limitação de oportunidades) e igualdade humana (acesso equânime à instrução).
Passo 2: Explicação de Conceitos e Conteúdos Necessários
📌 Conceitos Teóricos Essenciais:
- Dominação de Corpos Femininos:
- Trata-se de práticas e ideias que impõem limites às mulheres, usando argumentos sobre pretensa inferioridade intelectual para negar-lhes direitos ou oportunidades.
- Igualdade Humana:
- Principia que todos os indivíduos têm as mesmas capacidades e merecem os mesmos direitos, incluindo iguais oportunidades de educação.
Relação com o Problema:
- O Visconde de Cayru argumenta pela subestimação do “belo sexo” e, portanto, a necessidade de um currículo inferior.
- O Marquês de Santo Amaro se opõe, defendendo que as meninas devem ter o mesmo ensino, sob o princípio de igualdade intelectual.
Passo 3: Tradução e Interpretação do Texto
📌 Contexto da Questão:
O Texto I (Visconde de Cayru) sustenta que as meninas deveriam ter um currículo matemático limitado, pois o “belo sexo” não seria intelectualmente capaz de se aprofundar. Já o Texto II (Marquês de Santo Amaro) defende a concessão às meninas de um currículo matemático idêntico ao dos meninos.
Frases-Chave:
- “Não tinha capacidade intelectual para ir muito longe” (Texto I)
- “Não me parece conforme… deixarmos de facilitar às brasileiras a aquisição desses conhecimentos” (Texto II)
Interpretação:
A divergência é clara: restringir versus ampliar o acesso das meninas ao conhecimento, ilustrando uma oposição entre dominação dos corpos femininos (imposição de limites) e defesa de uma igualdade humana na educação.
Passo 4: Desenvolvimento do Raciocínio
- Visconde de Cayru (Texto I):
- Mantém a ideia de que mulheres devem ficar restritas a um currículo menor, sob a alegação de suposta incapacidade intelectual.
- Marquês de Santo Amaro (Texto II):
- Propõe a igualdade de acesso, afirmando que negar esses estudos resultaria de um “costume antigo” que impedia até que as filhas aprendessem a ler.
- Conclusão do Raciocínio:
- O debate reflete a tensão entre limitar ou não as oportunidades educacionais para as meninas. Essa tensão pode ser entendida como uma forma de dominação (quando se restringe) versus a busca por igualdade humana (quando se amplia).
Passo 5: Análise das Alternativas e Resolução
- A) Liberdade de gênero e controle social
- B) Equidade de escolha e imposição cultural
- C) Dominação de corpos e igualdade humana
- D) Geração de oportunidade e restrição profissional
- E) Exclusão de competências e participação política
✅ Alternativa Correta:
- C) Dominação de corpos e igualdade humana.
- Fica nítida a oposição entre a subestimação das capacidades femininas (dominação) e a defesa de que as meninas recebam o mesmo currículo que os meninos (igualdade humana).
❌ Análise das Incorretas:
- A) Fala em liberdade de gênero e controle social, mas não reflete precisamente a questão de igualdade de capacidades intelectuais.
- B) Não há menção a escolha pessoal ou imposição cultural no sentido direto; o foco está na capacidade intelectual e curricular.
- D) Não discute abertamente geração de oportunidade x restrição profissional, e sim a manutenção ou não de um currículo diferenciado.
- E) Exclusão de competências e participação política não abrange de forma exata o debate sobre a capacidade intelectual feminina e a proposta de igualdade.
Passo 6: Conclusão e Justificativa Final
📌 Resumo do Raciocínio:
O Visconde de Cayru defende um currículo enxuto para as meninas, alegando limitação intelectual, enquanto o Marquês de Santo Amaro sustenta que elas deveriam ter o mesmo currículo que os meninos. Assim, há um choque entre a visão que subestima e domina o potencial feminino e a visão que postula a igualdade de direitos e capacidades.
🔍 Resumo Final:
Portanto, a divergência entre os discursos expressa a oposição entre dominação de corpos e igualdade humana, o que confirma a alternativa C.
