TEXTO I
TEXTO II
É como se os problemas fossem criados pela pandemia quando, em verdade, isso só demonstra o quanto eles sofrem uma tentativa de serem naturalizados. Eles estavam lá, empurrados para debaixo de vários tapetes. Diversos levantamentos realizados indicam que parcela significativa dos estudantes não têm acesso à internet em suas casas, não têm computadores; têm celulares, mas com pacotes baratos que não permitem assistir a todas as aulas. E, caso tenham celulares e dados, pergunta-se: É possível elaborar um texto no celular? É possível interagir na aula remota pelo celular?
ASSIS, A. E. S. Q. Educação e pandemia. Educação em Revista, n. 37, 2021 (adaptado).
A crítica contida no texto e na figura evidencia o seguinte aspecto da sociedade contemporânea:
A) Exclusão social.
B) Expansão digital.
C) Manifestação cultural.
D) Organização espacial.
E) Valorização intelectual.
✍ Resolução Em Texto
Matérias Necessárias para a Solução da Questão:
- Sociologia: Desigualdade Social e Exclusão Digital.
- Atualidades: Impactos da Pandemia de COVID-19 na educação.
- Interpretação de Texto Multimodal: Relação entre charge e texto argumentativo.
Tema/Objetivo Geral:
Analisar a crítica social presente em uma charge e um texto acadêmico que denunciam a falta de acesso igualitário à tecnologia (exclusão digital) como um fator de exclusão social na educação contemporânea.
Nível da Questão: Fácil.
- Justificativa: A charge mostra a pobreza explicitamente (casas amontoadas, vara de pescar sinal). O texto fala de “estudantes que não têm acesso à internet”. A conexão entre pobreza e falta de acesso é direta e intuitiva, levando facilmente ao conceito de exclusão social.
Gabarito: A.
- Resumo: A charge ilustra um jovem na favela “pescando” sinal de Wi-Fi para estudar. O texto reforça que muitos alunos não têm computadores ou internet decente. Ambos os textos mostram que a tecnologia, em vez de ser uma ferramenta para todos, tornou-se um muro que separa quem pode estudar de quem não pode. Isso é a definição de exclusão social.
1️⃣ PASSO 1 – O QUE A QUESTÃO QUER? (O MAPA DA MINA)
Função Pedagógica: Identificar o problema social denunciado.
Decodificação do Objetivo: A questão pergunta: “Que problema da nossa sociedade esses dois textos estão mostrando?”. Eles estão elogiando a tecnologia ou reclamando que nem todo mundo tem acesso a ela?
Simplificação Radical (A Analogia Central): Imagine que a escola é um prédio no alto de uma montanha.
Alguns alunos têm helicóptero (internet rápida, computador).
Outros têm que escalar a montanha descalços (celular ruim, sem sinal).
Isso é justo? Não. Isso exclui quem está a pé.
O texto diz que a pandemia escancarou essa montanha.
Nosso Plano de Ataque será o seguinte:
- Analisar a charge: O menino está em situação precária “pescando” sinal.
- Analisar o texto: Diz que os problemas de acesso foram “empurrados para debaixo do tapete” e naturalizados.
- Ligar “falta de acesso” a “exclusão”.
2️⃣ PASSO 2 – DESVENDANDO AS FERRAMENTAS (A CAIXA DE FERRAMENTAS)
Para entender a crítica, precisamos contrastar o “mundo ideal” da educação remota com o “mundo real” mostrado na charge. Vamos usar a Tabela do Abismo Digital.
| Aspecto | Mundo A: A Inclusão (O Esperado) 💻 | Mundo B: A Exclusão (A Realidade da Charge) 🎣 |
| O Equipamento | Computador ou Tablet adequado. | Um celular precário pendurado numa vara. |
| A Conexão | Wi-Fi de alta velocidade dentro de casa. | “Tentando achar sinal” (Wi-Fi roubado ou distante). |
| O Ambiente | Quarto de estudos silencioso. | Em cima da laje, no meio da favela. |
| O Resultado | O aluno aprende e progride. | O aluno é deixado para trás (Exclusão Social). |
Conceito Chave: Desigualdade de Oportunidades
A charge usa a metáfora da “pescaria” para mostrar que, para o pobre, o direito básico (estudar) virou uma questão de sorte e improviso. Enquanto uns navegam em iates (banda larga), outros tentam pescar o sinal de canoa. Isso cria cidadãos de primeira e segunda classe.
3️⃣ PASSO 3 – INTERPRETAÇÃO GUIADA (MÃO NA MASSA)
Vamos olhar para a charge (Texto I):
- O cenário é uma favela ou periferia (casas empilhadas, tijolo aparente).
- A ação é improvisada: uma vara de pescar com o celular na ponta.
- O diálogo é irônico: “Tá estudando?” / “Tô tentando achar sinal”.
- Ou seja: querer estudar não basta; é preciso ter meios (sinal).
Vamos olhar para o texto (Texto II):
- “Problemas… empurrados para debaixo de vários tapetes.”
- “Parcela significativa… não têm acesso… não têm computadores”.
- “É possível elaborar um texto no celular?”
Conclusão:
Ambos mostram que a sociedade contemporânea deixa muita gente de fora. A tecnologia avançou (Expansão Digital – B), mas não chegou para todos. O que os textos criticam é essa falha na distribuição, que gera Exclusão Social.
🚨 ARMADILHA CLÁSSICA! 🚨
A alternativa (B) (“expansão digital”) é um distrator perigoso.
- Por que seduz? Porque o texto fala de internet, celular, Wi-Fi.
- Por que está errada? A expansão digital é o fenômeno (a tecnologia cresceu), mas a crítica é sobre quem ficou de fora dessa expansão. A charge não celebra que “agora tem Wi-Fi no ar”; ela denuncia que o Wi-Fi não chega na casa do pobre. O foco é a desigualdade (exclusão), não o avanço tecnológico em si.
A Bússola (O Perfil do Culpado):
- Síntese do raciocínio: A falta de acesso à tecnologia impede o acesso à educação, excluindo o indivíduo da sociedade.
- Expectativa: A alternativa correta deve conter palavras como “desigualdade”, “exclusão”, “segregação” ou “falta de acesso”.
4️⃣ PASSO 4 – ALTERNATIVAS COMENTADAS (A AUTÓPSIA)
- A) Exclusão social.
- Análise de Correspondência: Perfeito. A exclusão digital (falta de sinal/computador) é apresentada como causa direta da exclusão educacional e, consequentemente, social. O menino da charge e os estudantes do texto estão sendo deixados para trás.
- Conclusão: ✔️ Alternativa correta.
- B) Expansão digital.
- Diagnóstico do Erro: Confusão entre Tema e Tese.
- Narrativa do Erro: O tema envolve o mundo digital, mas a tese é sobre a falha dessa expansão em atingir a todos. A crítica é sobre a limitação do acesso, não sobre o crescimento da rede.
- Conclusão: ❌ Alternativa incorreta.
- C) Manifestação cultural.
- Diagnóstico do Erro: Fuga ao Tema.
- Narrativa do Erro: O texto trata de condições materiais de existência (acesso a recursos), não de expressões artísticas ou culturais da comunidade.
- Conclusão: ❌ Alternativa incorreta.
- D) Organização espacial.
- Diagnóstico do Erro: Foco Secundário.
- Narrativa do Erro: A charge mostra a organização espacial da favela, mas isso é o cenário, não o problema central. O problema central é a invisibilidade do sinal de internet nesse espaço, gerando desigualdade de oportunidades.
- Conclusão: ❌ Alternativa incorreta.
- E) Valorização intelectual.
- Diagnóstico do Erro: Contradição.
- Narrativa do Erro: O texto mostra justamente a desvalorização ou o impedimento do desenvolvimento intelectual, já que os alunos não conseguem estudar por falta de meios.
- Conclusão: ❌ Alternativa incorreta.
5️⃣ PASSO 5 – O GRAND FINALE (APRENDIZAGEM EXPANDIDA)
Frase de Fechamento:
A internet prometeu ser uma ponte, mas para muitos virou um muro: ao denunciar a “pesca de Wi-Fi” e a falta de computadores, os textos revelam que a exclusão social (Alternativa A) no século XXI é medida em megabits por segundo.
Resumo-flash (A Imagem Mental):
Sem sinal, não há escola. Sem escola, não há futuro. O “Sem Sinal” é a nova placa de “Proibida a Entrada”.
🧠 Para ir Além (A Ponte para o Futuro):
Este problema é chamado de Abismo Digital (Digital Divide). Políticas públicas de inclusão digital (como internet gratuita em praças ou tablets para alunos) tentam combater isso, pois hoje a internet é considerada um direito humano básico pela ONU, essencial para a cidadania.
