Censura moralista
Há tempos que a leitura está em pauta. E, diz-se, em crise. Comenta-se esta crise, por exemplo, apontando a precariedade das práticas de leitura, lamentando a falta de familiaridade dos jovens com livros, reclamando da falta de bibliotecas em tantos municípios, do preço dos livros em livrarias, num nunca acabar de problemas e de carências. Mas, de um tempo para cá, pesquisas acadêmicas vêm dizendo que talvez não seja exatamente assim, que brasileiros leem, sim, só que leem livros que as pesquisas tradicionais não levam em conta. E, também de um tempo para cá, políticas educacionais têm tomado a peito investir em livros e em leitura.
LAJOLO, M. Disponível em: www.estadao.com.br. Acesso em: 2 dez. 2013 (fragmento).
Os falantes, nos textos que produzem, sejam orais ou escritos, posicionam-se frente a assuntos que geram consenso ou despertam polêmica. No texto, a autora
A) ressalta a importância de os professores incentivarem os jovens às práticas de leitura.
B) critica pesquisas tradicionais que atribuem a falta de leitura à precariedade de bibliotecas.
C) rebate a ideia de que as políticas educacionais são eficazes no combate à crise de leitura.
D) questiona a existência de uma crise de leitura com base nos dados de pesquisas acadêmicas.
E) atribui a crise da leitura à falta de incentivos e ao desinteresse dos jovens por livros de qualidade.
Resolução em texto
Matérias Necessárias: Interpretação de texto opinativo; Análise de argumentação; Políticas de leitura e pesquisa acadêmica.
Nível da Questão: Médio
Gabarito: D
Objetivo Geral: mostrar que a autora contesta a ideia de crise da leitura com base em novos dados acadêmicos.
Passo 1 – Análise do Comando e Definição do Objetivo
📌 1.1 Transcrição Essencial
“…pesquisas acadêmicas vêm dizendo que talvez não seja exatamente assim, que brasileiros leem, sim, só que leem livros que as pesquisas tradicionais não levam em conta.”
📌 1.2 O que está sendo pedido?
Identificar a posição da autora perante a discussão sobre “crise de leitura”.
📌 1.3 Objetivo Cristalino
Demonstrar que a autora questiona a existência de tal crise, apresentando pesquisas que revelam hábitos de leitura não contemplados pelos estudos convencionais.
✔ 1.4 Pergunta de Atenção
Você notou que, em vez de lamentar a “crise”, a autora introduz dados contra-intuitivos de pesquisas mais amplas?
Passo 2 – Explicação de Conceitos e Conteúdos Necessários
📌 2.1 Definições e Conceitos
- Pesquisa tradicional: estudos que medem hábitos com critérios restritos (por exemplo, só contabilizam leituras de literatura clássica).
- Pesquisa acadêmica recente: amplia o escopo, contando quadrinhos, literatura juvenil, blogs, etc.
- Posicionamento argumentativo: uso de dados contraditórios para refutar uma crença amplamente aceita.
❓✔ 2.2 Possível armadilha
Não confundir com elogio às políticas de leitura (C), nem supor que a autora culpa falta de incentivo ou criticar bibliotecas (B/E). O foco é desmentir a crise.
Passo 3 – Tradução e Interpretação do Problema
📌 3.1 Contextualização Simplificada
A autora diz: ouvimos todo dia que “os jovens não leem, não há bibliotecas, livro é caro…” — mas novos estudos revelam que as pessoas lêem, só que de formas que não são contadas.
📌 3.2 Estratégia Geral
Verificar qual alternativa expressa essa contestação da noção de crise com base em pesquisas.
Passo 4 – Desenvolvimento do Raciocínio
- Crítica ao senso comum: enumera queixas sobre crise de leitura.
- Contraponto: “pesquisas acadêmicas vêm dizendo que talvez não seja exatamente assim…”
- Conclusão implícita: o problema está na metodologia, não no hábito dos leitores.
Passo 5 – Análise das Alternativas
A) ressalta a importância de professores — ❌: não fala de professores.
B) critica pesquisas tradicionais — ❌: critica o critério, mas o alvo do texto não é apenas as pesquisas, e sim a ideia de crise.
C) rebate a eficácia das políticas educacionais — ❌: menciona que há investimentos, sem julgar eficácia.
D) questiona a existência de uma crise de leitura… — ✅: capta exatamente o “talvez não seja exatamente assim” apoiado em novas pesquisas.
E) atribui a crise à falta de incentivos/desinteresse — ❌: faz o oposto, diz que há leitura mesmo além do convencional.
Passo 6 – Conclusão e Justificativa Final
📌 6.1 Resumo do Raciocínio
A autora contrapõe as queixas sobre “crise de leitura” com estudos mais amplos que mostram leitores ativos, apenas ignorados pelos métodos tradicionais.
📌 6.2 Gabarito Reafirmado
D) questiona a existência de uma crise de leitura com base nos dados de pesquisas acadêmicas.
🔍 6.3 Dica Final
Em textos críticos, busque o “mas…” central — ali está a verdadeira tese do autor.
